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如何进行学前班拼音教学——潘敏娇

如何进行学前班拼音教学

潘敏娇

摘要汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文学的基础和支柱,所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重,从小培养幼儿学习拼音的兴趣,是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。根据资料显示,10个月至6岁之前是学习拼音的最佳时期,这样一来,如何对待和进行学前班拼音教学,又将成为幼儿教师一个新的思索。我认真参考资料,结合幼儿自身实际情况,希望能改变传统的教拼音方式,让幼儿不仅能学得轻松,还能很好的掌握拼音及拼音的应用,学好任何知识,兴趣都是最关键的因素,拼音课如何开课,开课的好坏,直接影响了幼儿对学习拼音兴趣的培养,孩子们的兴趣足了,那么对学习拼音也打下了基础。针对这些,我是这样来进行学前班拼音教学的:

关键词】汉语拼音;教学;听看说写

汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础,并且还可以培养小学生自学生字,利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力,我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音,是很多老师和家长都非常关心的问题,也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

儿童的年龄比较小,他们的身体和思维发展还都不完善,因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的,一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点:第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务;第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣,以吸引儿童的注意力,增加儿童学习汉语拼音的积极性。显然,对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法,但是,就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同,我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要,以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣的几点心得。

一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、创设生活情境,激发学生学习的欲望

教学首先要激发学生学习的动机,然后才能因势利导,最优化地促进学生自主学习。如:在学习复韵母“ao”时,学生已经学了将近一个月的拼音,有一定的经验。上课时,我拿出一本姓名为wú yù tāo的作业本请学生帮忙发本子,让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼,但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时,我列举出了班里的同学中有ao这个复韵母的名字,并且告诉他们:“这个韵母在我们班级里使用最多,老师的姓名中也有,你们想认识一下吗?”接着,我把ao写在黑板上,并板书了“赵(Zhào)”。学生显得有些激动,纷纷试读,他们根据口语的发音自己读准了ao。课后,我进行了抽测,发现一部分同学还认识了“赵”这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果,是因为课上再现了学生学校生活的细节:想认识同学的名字;想得到机会发作业本;想了解自己名字的音节;想知道老师的名字。这个情境激发了学生学习的需要,学生利用自己已有的经验读出了ao的发音,感到拼音就在身边,体会到了成功的喜悦。

2、创设趣味情境,增加学生求知的乐趣

根据教学内容,有目的地创设趣味情境,灵活运用,使之自然贴切、新颖有趣、生动形象,就能化理为趣,形成课堂教学的高潮。在学习ou这个韵母时,我设计了一个有趣的童话情境,让一个名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶,它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应,发出有趣的声音,教师适时地用另一种声音配音,评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣,改变了学生学习的消极被动状态,学生争先恐后地要求读,在不知不觉中接受ou的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活,符合学生的情感需要,也较好地践行了新课程的理念:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”

3、创设智力情境,提高学生拼读热情

教师要善于研究学生的“最近发展区”,找到新旧知识的最佳结合点,确定学生的“最佳发展高度”,设置问题情境,激发学生探究的欲望,促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题,我就顺应他们的这种爱好,根据学生已有的拼音基础,选择设计一些谜语,让学生拼一拼猜一猜,激发学生拼读的热情,既能巩固前面所学,又能引发新知的学习。比如:学完aoou,我设计这样一个谜语:“一只瓜,会跳高,场上只许用脚踢,比赛不许用手拿,头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示,背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ooou,又通过谜底“足球”(zú qiú)引出了韵母山的学习,不露痕迹地起到了承前启后的作用,改变了以往拼音教学中的机械式操作,增加了思维的含量,让学生觉得所学习的是有价值的拼音,而不是毫无意义的符号。

4、创设竞争情境,调动学生参与积极性

课堂教学模式单一,学生会产生厌倦情绪,对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式,采用新的刺激方式进行,吸引学生的注意力,使学生情绪兴奋,激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性,产生强烈的求知欲,从而收到良好的效果。aoou、山新授结束后,离下课还有几分钟,这时一年级的小学已经坐不住了,注意力不容易集中了。这时,我设计了“寻友大行动,丰收在其中”的竞赛:大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图:“小蝌蚪,游游游,游到东,游到西,到处找她的好妈妈。找不到,哭鼻子,羞羞羞。”把班级分成若干小组,小组每一个成员都有一张苹果形的红纸,找出带有复韵母aoou、山的音节写在上面,如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学,会读就挂到自己小组所对应的大树上,比哪一小组合作得好,比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习,培养了学生主动探究、团结合作的精神,学生在竞争中相互交流、全面提高。

二、学好汉语拼音其次是如何加强汉语拼音的记忆

儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式,它们的特点是工整押韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。在教学时,我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵,这样既突出了教学重点,又突破了教学难点,最容易达到事半功倍的效果。另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力,顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长,这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。

1、读一读,儿歌记忆

学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如:圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴 a a a ;圆圆嘴巴ooo;乌鸦乌鸦u u u; 鱼儿冒泡ü ü ü……  这都是小学生喜闻乐见的,学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣,而且能更快更准确地掌握了这些字母。而且,儿歌的编写不是教师一个人的事,在教师的引导和启发下,学生的创作欲望很高,学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中,,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。学生在记忆和想象的同时,老师还要注意给学生指出应该注意的地方。有些声母的形比较相似,容易混淆,如“dp,bd,mn”等,教师要注意引导学生区别。

2、动一动,牢记字母形

机械重复的读、写只会让人感到腻味,因此,创设情境让孩子们动手操作,能够快速激发学生的学习兴趣,自动产生求知欲望,把知识的学习当做一种自我需求,迅速地进入最佳学习状态。为了记住“zcs”的字形,我不再使用死记硬背,抄抄写写的惯用方法,课前准备一些彩色的绳子,设计一个“小小设计师”的竞赛活动,看看谁能在最短的时间内摆出最漂亮的“zcs”。课堂上,每个孩子都积极地参与操作,十分认真。在自我操作的过程中,孩子们很容易就记住了“zcs”的字形。更让人惊叹的是不少孩子发挥想象,还用数学中用到的小塑料棒、圆形与彩色绳子一起摆出了“oexizhchshr……”有的孩子还提出打手势的方法来记字母,既简单又方便,这大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣。在拼音教学的课堂中,通过精心的活动设计,不仅提高了孩子们的学习积极性,更培养了孩子们的想像能力和创造能力,而且挖掘了他们创造的潜能。

3、猜一猜,读准字母音

正确发音是读准拼音、学好普通话的关键。要读准字音,我们采用直观教学法,—遍一遍地演示给学生看,讲清发音要领,使学生掌握发音的方法。当学生掌握了一定的发音技巧后,我们可以适当插入这样的操作活动:让学生仔细观察老师发不同拼音时口形的变化,让学生模仿,相互检查,老师巡视。复习巩固时可以开展“猜一猜”的活动,老师摆口形让学生猜;或交换角色,孩子们摆口形让老师猜;还可以孩子摆口形让孩子们自己猜,同桌猜、小组猜。这个方法对掌握发音较难的几个双韵母——“aieiuiaoouiu”,平舌音——“zcs”与翘舌音——“zhchshr”以及区分前鼻音、后鼻音都十分有效,学生注意力集中,学习积极性高,学得轻松、读得准确。

4、画一画,理解音节词

为了培养和提高孩子们学拼音的兴趣,我十分注意学科的联系和兴趣的迁移。小朋友对画画的兴趣远远高于对语文学习的兴趣,我试着把画画渗透于拼音教学中。如训练题中“shā fā”“bái tù”“fēi  jī”“mù tou”……让学生去画一画,学生可开心了。这不是单纯意义上的画画,而是把画与学习语文结合在一起,孩子们想要画出正确的图案,就要把音节词读准,弄明白音节词表达的意思。因此在画画前必须把音节词与日常生活中所见的事物联系起来,然后把脑子里产生的表象用笔勾画出来,使抽象的拼音字母变成实实在在的、生动有趣的一幅幅画。由此,我们还可以把训练扩展、延伸,让大家把日常生活中所见的事物用画和音节词表达出来。复习课上,采取同桌合作的方式,再小组里开展有趣的比赛活动,一位同学画画,一位同学注上音节词,谁先完成谁就可以得到“拼画小能手”称号,同学们特别喜欢。这个活动不仅提高了他们的学习兴趣,还寓教于乐,把知识应用到学习活动中。

5、做一做,熟记字母表

学完单韵母和声母后,怎样让学生巩固这26个字母,顺利地背下声母表呢?我让每位学生在课外自己动手做字母卡片。在做卡片的过程中,孩子们充分调动各种感官,使自身的听、说、读、写、想等能力很好地结合起来,加深了对字母的印象。孩子们人人制作了一套拼音卡片用起来就非常方便。复习课上,我们让学生拿出制作好的字母卡片,按声母表的顺序排列,孩子们在操作中,一边看书,一边排列字母卡片,乐在其中。在排列字母卡片后,同桌互相检查字母的顺序,不知不觉就牢牢记住了字母的形状和排序。通过这样的活动,孩子们的学习由被动变为主动,既培养了他们实际动手操作的能力,又加深了对字母的印象,巩固了学习效果。

6、议一议,掌握标调法

在学习过程中我们应该允许学生犯错,在犯错中改错,在改错中掌握知识规律。如“aoouiu”一课的教学中,给“ui”标调是个难点。我充分发挥了小组合作学习的作用,先让学生亲手在卡片上标一标声调,再与书上的四声标调比一比,并与上节课学过的“ui” 的标调对比,大家议一议“iu”与“ui”的标调有何异同,让孩子们在比较中发现错误,然后互相讨论,从中找出规律,记住“iu齐出现,声调标在最后边”的标调规则。其他如“jqx”与“ü”相拼,“ü”上两点就省略以及 “i”的标调先去点再标调等规则,都可以让学生在此类活动中去认识感悟,以便进一步理解掌握。

三、学好汉语拼音必须要及时复习巩固汉语拼音

汉语拼音字母容易学会,也容易忘记。那么如何使我们师生共同努力的成果不会付之东流呢?我认为主要有以下几种方式可以借鉴。

1、通过阅读巩固汉语拼音

对于儿童来说,只是上课的知识是不能满足他们的需求的,一些课外读物不仅可以巩固课内知识,而且可以拓展他们的眼界,开发儿童的智力。家长一般都会给他们买大量的课外读物,因为知识所限,他们的课外读物一般都是拼音读物。那么,通过这些课外读物的阅读,在无形中也巩固了汉语拼音

2、通过动手实践巩固汉语拼音

动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在语文教学中很少,不过它十分适合拼音教学。练习之前,只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母,再让学生自制四个声调,外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)

摆学具练习要由易至难,循序渐进。先练习找拼音,即:老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母,方法同上,用单韵母来组合。再练习摆带调韵母和二拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以训练学生的反应速度和动手能力,是一项实用有效的综合性教学手段。

3、通过教师课前复习巩固汉语拼音

一般在上课前,教师都会对上节课所学内容进行复习总结,对重难点进行反复强调,通过温故的方式来巩固汉语拼音的学习。

四、学好汉语拼音必须要联系实际,学以致用

我们学习的目的是为了运用。当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时,他们往往会体验到成功的喜悦,增强学习信心。在教完音节后,让学生拼一拼同学的姓名,家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片,让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”专栏,内容短小丰富,课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上,让学生独立读懂。让学生和拼音天天见,天天用,这样能大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性,丰富了语言。

五、总结

总之,汉语拼音作为启蒙知识,它的作用是不可替代的。作为小学生的启老师,在拼音教学中只有精心设计好每一课的教学内容和教学形式,才能使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,充分调动学生的非智力因素,让学生变被动为主动,培养学生的思维能力,观察能力,提高学生的整体素质。让我们共同努力,使我们祖国的花朵都能快乐中学习,在快乐中成长!