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学前教育的功用教学——刘芳

学前教育的功用教学

刘芳

 

摘要:学前教育是我国教育的一项重要组成部分,同时也是儿童从幼儿教育走向小学教育的重要过程。现代社会需要教育体系不断的增加对于功用性内容的教育,同样对于学前教育而言,功用性教育同样重要。本文通过分析学前教育中功用性教育的重要性,提出了提升学前教育功用性教学的方法。

关键字:功用性学前教育实用知识

随着我国教育的发展和人民生活水平的提升,对于幼儿教育,尤其是学前教育的关注程度也前所未有的提高。加强学前教育在幼儿教育中的地位,提升学前教育的功用性教学,增强儿童对于实用性知识的掌握能力和程度,是摆在我国学前教育机构面前的一项重要课题。

一、学前教育功用性教学的重要性

学前教育功用性教学或者称之为实用知识教学,是在现有学前教育的基础上针对社会实用知识进行的,有目的的教学活动。其目的在于增强儿童对于实用知识的掌握程度和利用程度,增强其进入小学序列学习的适应性。加强对于学前教育的功用性教学对于提升儿童的适应性和心理成长具有重要意义。

1.提升对于社会常识的掌握程度

加强对于学前教育的功用性教学可以有效的提升其对于社会常识的掌握程度。随着社会的发展和人们对于教育的要求程度不断提升,对于社会常识知识的掌握程度日益成为儿童心理成长的关键指标。加强对于学前教育的功用性教育对于提升儿童对于社会常识的掌握程度具有重要意义。首先,功用性教学的主要内容是对于社会基本常识的学习,在教学过程中教师也会穿插较多的常识,这些常识的学习和教学是儿童掌握社会知识的重要组成部分;其次,学前教育的功用性教学是对于儿童家庭社会知识教育的重要组成部分,家庭教育在幼儿学前阶段,尤其是小班以及中班阶段都是其学习和接触社会常识的重要途径,而在进入学前教育阶段,以及后来的小学教育阶段后,学校教育成为了其体验和学习社会常识的重要场所。学前教育是这一阶段的初始阶段,这一阶段的学习将为学生从家庭教育走向学校教育打下基础。

2.提升其对于社会的适应程度

学前教育的功用性教学是对于社会知识和能力的一种有效传递,这种传递是对于社会经验的一种异化传输。儿童在进行功用性教学学习的过程中,不断的从教师的课程中学习到各种知识,从而提升其对于社会的认知程度和了解程度,从而帮助儿童在学前教育阶段就得到关于社会知识的学习和了解,为其今后步入社会奠定基础。另外,由于功用性教学多为实用知识教学,其中不乏生活常识和操作技巧,这些知识和技巧的学习对于提升儿童对于社会的适应能力具有重要的意义。加强学前教育阶段儿童功用性教学的内容将在很大程度上提升儿童对于社会的适应能力。

3.增强儿童的动手能力

我国教育家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”美国心理学家戴尔说:“孩子需要一定的空间去成长,去试验自己的能力,去学会如何对付危险的局势。不要为孩子做任何他自己能做的事。如果我们过多地做了,就剥夺了孩子发展自己的能力的机会,也剥夺了他的自立及信心。”这些都是符合教育规律的至理名言。能进一步认识同一类物体的共性,因而使知觉更加具有概括性,并为概括表象和概念的产生准备条件。

二、加强学前教育功用性教学的途径

通过学前教育教师有目的有针对性的教学安排以及教学方式的变化,增强儿童对于功用性教学的兴趣,从而增加其参与的程度和积极性。另外,根据儿童学习方式转变的阶段性,安排不同形式的功用性教学内容也是提升和加强学前教育功用性教学的有效途径。

1.培养积极性

学前教育是儿童从幼儿教育模式向小学教育模式转变的过度阶段,在这一阶段,儿童将逐渐的从熟悉的幼儿教育模式走出来,走向更加成人化和社会化的小学教育模式。因此,在进行学前教育的过程中,要不断的培养儿童的积极性。在进行功用性教学时也同样需要注意培养儿童的学习积极性。

首先,积极采用多种教学方式。利用游戏教学以及图片教学方式吸引儿童的注意力,并合理利用幼儿的有意注意和无意识注意两种注意方式。在进行教学的过程中,利用幼儿教育常用的游戏教学以及图片教学方式进行逐步的引导,根据不同阶段的儿童特征进行引导性教学,进而使之产生对于功用性教学内容的兴趣。其次,利用现代科技进行现代化的教学,利用信息化教育系统进行影像教学以及声音教学是学前教育的一个趋势,同时也是适应现代社会发展的一个必然方向。利用这些设施和设备将有利于提升儿童对于功用性教育的直观印象,进而提升其兴趣和参与度。

2.加强教学内容的筛选,选择适合儿童发展阶段的教学内容

学前教育的对象心理发展状况不同,对于功用性教学的接受程度也不尽相同,因此,在进行功用性教学时不宜采用统一的教材和教育内容,而应该根据不同的学生状况,根据相似度设置相应的学习小组,根据小组情况选择合适的教学内容,并根据这些内容和小组特点进行针对性教学,进而提升其接受程度。由于儿童在学前阶段的接受能力和理解能力有限,无法全面理解教师的教学内容,因此在进行教学时应循序渐进,按照不同儿童组的接受程度适当的安排教学内容。既做到符合大多数幼儿的生理和心理需求,同时又要考虑到因材施教。

对儿童进行分组教学需要教师具备较强的教学组织能力和对于课堂的把控能力,另外,教师自身对于知识的掌握程度要求和相对较高。一般而言,在设置教师时应同时设置课堂维护教师,以便于整个课堂纪律的维持和教学工作的顺利进行。教师应利用自身的知识掌握程度,结合学生实际,有针对性的进行教学内容的筛选和组合,进而达到教学的最优化。另外,要根据学生对于知识的学习情况不断改变组合方式,改进教学内容,以期实现最优化组合。

 

结论:

加强学前教育的功用性教学是发展现代教育的重要要求,同时也是现代教育对于学前教育的根本要求。增强学生对于社会功用性知识的学习,对于儿童未来的发展具有重要的意义。因此,有必要也必须根据学生实际,切实制定科学有效的教学体系和课程,以实现教学的有效化和科学化。

 

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