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区域活动的困惑
发布者: 管理员

 教师们一直在开展区域活动的教研,我们学习区域的规划与布置,学习区域的规则,区域的流程等等。通过学习,教师们能更好地开展区域活动,孩子们在区域活动中也玩得更开心了。然而,在创设区域活动创建和组织中也遇到和产生了许多问题与困惑。下面我举例说明一下最主要的几个问题:

  一、没有材料愁,材料多了愁更愁

  刚开始创建区角时,不知如何获取材料,每天心急如焚。幸而家长们都非常支持工作,积极搜集需要的各种材料。慢慢的区角创设起来了,但发现收集的很多材料没有用到,堆积在一起成了无用的废旧垃圾。用之无用,弃之可惜。所以如何充分利用处理这些剩余材料就成了一个问题。

  二、区角有了,越玩越没劲,孩子兴趣索然。

  经过一段时间的区域活动后发现有的孩子们经常进入的美羊羊美发屋居然没有人去玩了。有的孩子无所事事,更多的是争抢插板。我询问经常在里面玩耍的子涵为什么不去了,她回答说:我都玩过了,不想玩了。老师辛辛苦苦创设出来的区角如何让孩子们能长时间的利用,更好的促进他们的发展呢?

  三、区域活动时,什么时候介入才适宜

  在一次区域活动中,孩子们都很投入的玩着自己喜欢区角。我发现在理发的小顾客居然在给其他的小顾客洗起了头发,所以我马上介入纠正了他的这一错误行为。而我这自认为及时的介入却被后面孩子的话打击到了,子洋小朋友说:老师,她忙不过来让我来帮帮忙,我没捣乱。我突然意识到我打扰了孩子们的游戏。那到底什么时候介入才适宜呢?

  解决策略如下:

  一、 针对多余材料的处理

  在收集到的材料中有很多大大、小小的纸箱、瓶子、易拉罐等。我们可以将其分类投放到建构区内,让孩子们进行建构游戏。因为华教授讲到“4岁孩子搭积木的水平与其进入初中和高中后的数学成绩成正比。但积木的价格相对比较高,对于很多农村幼儿园来说不能大批量购买,而这些纸箱和瓶子、易拉罐等虽不能完全替代但也可作为替代物和辅助材料进行补充。这样让这些材料得到充分利用的同时,日后有其他需要时也可信手拈来。

  二、不断提高孩子对区角的兴趣

  之所以出现孩子对区角不感兴趣的问题在于两方面:一、无挑战性。太简单了,都玩会了,所以对其失去了兴趣。二、对于有的孩子来说过难,没有照顾到个体差异。所以在投放材料时一定要注意其层次性,有层次性的投放材料。特别是对于益智区、操作区材料可分为一星级、二星级、三星级,让处在不同发展阶段的幼儿,按照自己的需要自主选择材料。而对于其他区角要通过教师的不断观察,在投放材料上时让其挑战性不断的递进。

一、各班教师提出在区域活动中的困惑及解决办法

1、角色类区域幼儿喜欢参与主要角色,有些角色不愿意参与?例如:大家都喜欢当医生,不喜欢当病人。都喜欢当厨师,不喜欢当顾客?

解决办法:和幼儿讨论如何解决?让幼儿明白角色的重要性,学会配合与妥协。孩子们可以轮流来扮演自己喜欢的角色。

2、幼儿串区怎么处理?

解决办法:活动之前要讨论区域规则,让幼儿自觉遵守。如果出现要坚决制止,让幼儿去看别人是怎么玩区域的,然后自己决定好再去区域玩。可能有时候还需要一些自由职业人,他可以当管理员。

3、语言去幼儿不会看书,随便翻。

解决办法:在区域活动中要投放幼儿感兴趣的绘本、挂图、幼儿学习过的图书,幼儿能自己看懂。另外要加强家庭教育,让家长每天抽出时间来陪幼儿阅读图书,培养阅读习惯。同时,教师也要组织幼儿看书。上课时可以让幼儿集体看书,学会阅读。区域和离园活动时可以自由阅读。

4、美工区幼儿只喜欢玩橡皮泥,不玩其他东西,该怎么办?

解决办法:材料可能太单一了,孩子们不太喜欢。教师要投放丰富的材料吸引幼儿。另外教师可以在美工区放一些步骤图,让幼儿能看懂。

       区域活动是我们正在不断探索学习的属于我们幼儿园自己的   教育方法,让我们共同加油,为提升自身专业水平不断努力!