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基于Empathy,长幼共陪伴 ——杭州市长河街道幼儿园儿童情绪情感管理沙龙
发布者: 管理员

12月15日,北师大共情陪伴国际合作项目组再一次走进杭州市长河街道幼儿园,为老师们带来了共情陪伴理念及课程介绍,由澳大利亚弗林德斯大学教育硕士,北师大“共情”陪伴国际合作项目组高级教研员,中国家庭教育高级指导师,美国正面管教家长课程资深讲师王艺璇主讲,让大家重温并进一步感受了“共情”的魅力


儿童情绪情感管理实践意义

王老师从习总书记在北师大心理学院重要讲话及现代家长的共识“孩子在幼儿园是否得到尊重、是否快乐?”开讲,引出孩子的情绪情感,提出“共情陪伴”话题。指出要尊重孩子是一个独立的个体,并围绕幼儿的情绪管理、自我认知、人际关系、社会适应等四方面具体进行阐述,呼吁老师尊重孩子的意愿、倾听孩子当下想说的话、关注孩子正在关注的事情。“喜怒哀惧,孩子的每一种情绪都需要去感受,去共情。”“要换位思考、感同身爱、设身处地和孩子进行情感沟通,进行共情陪伴。”


基于幼儿园亲社会能力园本课程本身

《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。我园致力于儿童亲社会行业能力的培养,开展全园混龄自主游戏,在游戏中促进幼儿心理社会能力的发展,这与共情陪伴课程不谋而合。引入共情课程可以不断完善园所社会领域课程体系,促进教师专业发展。

全人教育

孩子们在进入幼儿园的这三年,正是身体各项机能快速发展,心理社会能力逐步提升,人格日益完善的关键期。幼儿园也以“全人教育”理念守护幼儿健康快乐成长。但在日常工作中,也确实遇到了不少的困难,尤其是在心理社会能力的培养方面,既缺少抓手,又缺乏科学系统的理念体系。而共情陪伴恰好填补了这一空缺,不论从理念的先进性、科学性,还是从课程的体系性、可操作性都与幼儿园的需求十分契合。共情陪伴理念引导教师在教育教学中更加关注幼儿的心理健康,让幼儿建立自尊自信,学会情绪管理,应对挫折;在同伴交往,社会适应等方面能持续发展,让幼儿获得人生成功、幸福的能力。






几个发人深省的小视频、现场的“共情”短剧演绎,“共情陪伴”沙龙有效地开拓了幼儿园全面发展的新思路,解决了很多幼儿园面对的原生问题,让老师们知道了“换位思考”“设身处地”和“感同身受”的价值和意义,成为孩子除家人外的心灵寄托,真正成为促进孩子发展的重要他人。


相信通过此次沙龙,老师们会在今后的工作中更关注幼儿的心理与情绪情感,从中找到孩子们各种行为表现背后的缘由,共情孩子,理解孩子,做孩子的良师益友。并以此为着力点,更好地促进园所管理,师幼关系,家园关系的和谐发展。

余彩虹报道

2017.12.16