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让我们一起学习《指南》中观察了解幼儿的重要性
发布者: 陈剑儿
  《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据。         

        观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要,以便观察更有效地拓展他们的经验,促进他们学习与发展。《指南》为我们如何观察、了解幼儿提供了导向型的引导,帮助我们认识和理解幼儿学习与发展的价值取向及其内涵。《指南》由学习与发展领域、子领域、目标及其若干典型表现构成,为我们全面、深入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架,与便于我们有目的、有计划的观察、了解幼儿。在幼儿园的保教活动中,我们总是碰到许多的问题:如,家长一味的要求老师教孩子更多的知识面的学习,择园更是以某某幼儿园会教许多东西,以教多少以内的加减法、写多少个汉字等等来做为评价一所幼儿园的好坏。家长对幼儿园教育追求急功近利,使家园共育不能达到预期的效果。如,教师不能更好的把五大领域目标融入到一日教学活动中,教学模式单一等等。
  《指南》明确了幼儿个体发展最基本的五个领域以及每个领域中幼儿发展最重要最基本的方面;目标中指出了幼儿发展与学习的方向;各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举;家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径。以语言领域为例子:目前的现状教师和家长往往忽视幼儿的日常口语交往经验,把背诵故事、儿歌、作为幼儿语言发展的重点。而《指南》在领域中强调“倾听与表达”在目标1中强调:“认真听并能听懂常用语言”;目标2中强调:“愿意讲并能清楚地表达”等等。《指南》真正帮助到了教师和家长更好的认识到幼儿的学习方式主要不是通过书本通过记忆大量的抽象的符号来学习,而是通过自已实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,“做中学”、“玩中学”、“生活中学”,不断积累经验,逐步地建构自已的理解与认识。在《指南》的学习中也帮助老师梳理了一日日常管理,并让老师学会有目的性、完整、客观、真实地观察儿童。了解儿童的特点、兴趣和需要,提供适宜的材料、教育活动、促进儿童发展。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,这样细致地纵向深入,让我们一线的老师在实施各领域教学时,有了比较系统的理论依据。

    另外有了《指南》的引领,在我们和孩子一起生活、学习时,作为幼教工作者的我们,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

通过对《指南》的细读,从中得到了许多的体会,尤其是“科学”领域的,结合我班幼儿的现状,我觉得我们可以以《指南》的指导基准,努力培养小班幼儿的观察能力。

    生物学家达尔文说过:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上,我可在众人之上。”俄国生物学家巴普洛夫在他的实验室的墙上,写着几个醒目的大字:“观察、观察、观察。”通过这两位名人的体验,我们能够感受到观察以及良好的观察力对于他们进行研究的重要性,幼儿期的观察力初步形成的阶段,我们要注重培养幼儿的观察能力。如:

一、培养幼儿对观察的兴趣

   《指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力”。因此,如果培养起孩子的观察力,他们就不会感到无聊、厌倦,相反充满热情和好奇,不断地探索观察各种自然现象,甚至社会现象。孩子观察习惯养成后,对周围的事物就不会视而不见了。兴趣是幼儿学习过程中最好的老师,幼儿有了观察的兴趣,就能吸引他们主动关心周围事物的变化。那么兴趣从何着手培养呢?

    首先,为了培养幼儿的兴趣,我有时让幼儿带着问题通过观察去找答案,促进幼儿对观察对象获得深刻的印象。例如为了让幼儿细致观察,在给定的图片中找出带铃铛或蝴蝶结的斑点狗,我提出问题:“谁发现了这只狗和别的狗哪里不一样?”陈灵钰马上回答:“它身上有小黑点!”我又接着问:“那这些小狗的身上也都有小黑点啊?”带着这个问题我立即带幼儿去观察图片,通过观察他们才知道原来彩色的铃铛项圈、戴在头上或尾巴上的彩色蝴蝶结才是每只狗的特征。

    其次,教师对幼儿的情绪也起着很大影响作用,尤其是小班幼儿,做什么事情都很受成人的影响,要让幼儿有观察兴趣,教师自己必须有饱满的热情,教师始终以极大的兴趣引导幼儿观察,这样一来才能感染幼儿,带动幼儿观察的兴趣。

    再次,我们还可以通过操作活动有意识地培养幼儿对观察的兴趣,为了能让幼儿都参加游戏,应该为幼儿准备充分的学具,为每个幼儿准备一份游戏材料,让每个孩子动动手,做做玩玩,因为是游戏,又带有竞赛性,大家的积极性很高。

二、在游戏中发展幼儿的观察能力

在科学游戏中,幼儿积极性高,兴趣浓,参与的主体意识强,观察能力容易得到培养。好玩是幼儿的天性。他们来到世界上,对自己和周围的一切都感到好奇,都要探索,玩就是一种探索。幼儿正是通过玩来了解自己身体的各个部分,感受自己的能力;通过玩来了解周围的人和事物,体验自己和别人、自己和各种事物的关系,幼儿这种自发探索的兴趣应该加以保护和鼓励,并积极引导。

然而,有些成年人却对幼儿的玩存在偏见,认为幼儿玩是浪费时间,是胡闹,从而加以制止,他们认为读书、写字、画画才是主要的,才值得孩子花时间去做。这种认识上的偏差应该纠正。而《指南》中也指出“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练”。

孩子们在游戏中可以获得更大的经验,例如:在活动“有趣的轮子中”,通过让幼儿参观“轮子展览会”,幼儿自己动手玩各种轮子,摸一摸、捏一捏、看一看、滚一滚、讲一件、自选一个轮子进行活动,发现圆圆的轮子会滚动。让幼儿骑小车比赛,引导幼儿探索发现轮子转得快,小车跑得快;轮子转得慢,小车跑得慢的规律,这些看似简单的游戏活动,对于孩子们而言却可以得到受益匪浅的经验,他们在无形中进行观察,获取经验。教师要善于将教育主题的目标和内容转化为幼儿的需求,开发和利用幼儿感兴趣的事物和想象探索问题,让它们成为幼儿教育的内容。幼儿玩的时候需要动手动嘴,需要眼看耳听鼻嗅,碰到问题需要动脑筋想办法,集体玩的时候会发生纠纷,需要协商解决,这就发展了幼儿的动手操作能力、观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力,尤其是解决问题能力及人际协调能力。

三、教幼儿做好观察记录,训练幼儿表达观察结果的能力

    观察过程中,老师要教幼儿学会做观察记录,这样做,便于幼儿做好观察总结。幼儿观察后,教师要让幼儿通过讲述、绘画等表现自已的观察情况和感受。如观察各种各样的图形时,我引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相交谈,鼓励幼儿提出问题,使幼儿在讲、做、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与活动,既巩固了观察所得的知识,又加深了观察所得的印象,对事物的认识就更全面、更深刻了。

总之,对幼儿观察力的培养,不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功,也有助于孩子整个人生的成功。培养幼儿的观察力是让幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察,幼儿就不可能对客观世界有真正的理解,就不能获取完整的知识,我们应当从小就培养幼儿的观察力,让观察成为一种习惯。

小班幼儿的观察能力的培养,我们还应从多方面努力,始终以《指南》为基准,不断改进,让孩子们都有好的发展与提高。

另外在认真阅读《指南》后的粗浅认识,疏漏之处,在所难免。在孩子入园的起始阶段,能与《指南》相遇,对学校教育而言,的确是一桩幸事。我们衷心地希望,在《指南》的指引下,我们对孩子的教育能向着明亮那方,启航,远行!