成都市第十六幼儿园
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成长有生 发展有痕——我园举行幼儿成长档案册评比
发布者: 管理员

每学期,石榴老师们都会做一件很有爱的事情——为小朋友们制作成长册。成长册里有班级全家福、教师寄语、爸爸妈妈温馨小语,还有幼儿生活学习的照片、学习故事以及美工作品。这一系列的记录旨在让儿童的成长有生,发展有痕。


6月22日,我园举行成长册评赛。各班老师在赵三苏副园长的带领下,依次进入各班,欣赏各班的成长册。


大家被温馨的教师寄语感动着,被石榴爸妈对孩子们的一片深情感动着,也被孩子们的成长感动着,从泪汪汪的入园史到能大方自信地展现自己,孩子们成长的每一步都能在这里找到痕迹。


一个个动人的学习故事记录着儿童的闪光点,这宛如一股力量,帮助儿童成为更加自信而有能力的学习者。

 

大家悉心翻看各班的成长册,也吸取不同的成长册制作经验,拓宽观察、解读儿童的视野。本次成长册评赛,大家也发现了不少的创新点:

 

1、融入家长写的故事

 

有的班级为每位幼儿都量身定制了教师寄语,并且还邀请家长参与幼儿的成长记录之中。例如下图的六一故事。

 

六一是孩子们最喜爱的节日,爸爸妈妈的记录为孩子的六一留下了痕迹。试想,多年以后,孩子们提到这件事儿,而爸妈恰好又能找出这份温暖的故事,这该是多么幸福的事情啊!

 

2、源自儿童视角的封面

 

此外,有的班级还请幼儿自己设计成长册封面,将儿童视角与园所文化进行了很好的融合。

 

3、持续性的群体学习故事的增加

另外,随着教师们对幼儿持续深入学习的关注,对微课程研究的深入,成长册里也有了不少持续性的班级群体学习故事。

 

部分老师认为,群体的学习故事能够让幼儿看见自己持续学习的轨迹,有利于帮助幼儿整合经验。但另外一部分老师则认为,群体性的学习故事不太能够体现幼儿个人的成长痕迹,成长册应该更多体现成长册主人专属的成长轨迹,彰显他独特的发展轨迹。

 

其实这两种观点并没有对错之分。大家最终也没有达成共识。即便如此,老师们认同的部分是:集体学习故事应该更多流露儿童的声音,让儿童能够从中找到他自己的存在。

 

4、让幼儿参与成长册制作

成长册是属于孩子自己的,那么儿童自己除了有欣赏的权利,也应该有制作的权利。中大班的老师已经逐步开始让幼儿参与成长册的制作,例如,自己贴照片、按顺序放学习故事等。

虽然每个班级有着不同的成长册制作风格,但是大家对儿童成长那颗温情的心是一样的。评赛,不是为了达成统一,而是提供一个交流的平台,供大家在相互学习中,探寻更好的记录儿童成长、激发儿童力量的方式。